Vol. 28 Núm. 96 (2023)
Investigación

LA DINÁMICA DE APRENDIZAJE EXPERIENCIAL EN LA FORMACIÓN DE LAS Y LOS EXTENSIONISTAS RURALES LATINOAMERICANOS

PDF XML
  • Fernando Landini
Fernando Landini
Universidad de la Cuenca del Plata

Publicado 2024-12-14

Palabras clave

  • Práctica profesional; aprendizaje situado; agricultura; desarrollo rural.

Resumen

 

 En general, la literatura académica y la práctica institucional han prestado escasa atención al aprendizaje experiencial en la formación de extensionistas rurales. Este trabajo busca comprender el modo en que ellas(os) desarrollan sus competencias laborales a partir de la práctica y la experiencia. Se realizaron 68 entrevistas indi­viduales y 18 grupales a extensionistas de Argentina, Chile, Cuba, Ecuador, Gua­temala y Uruguay. Los resultados muestran que el aprendizaje experiencial ocupa un rol fundamental en el desarrollo de las competencias profesionales de las y los extensionistas rurales, a la vez que puede adoptar una diversidad de formas. Destaca la importancia de los procesos de aprendizaje experiencial derivados de la reflexión sobre la práctica y sostenidos en una actitud autocrítica en la transformación de las prácticas de extensión.

PDF XML

Citas

  1. Alonderienė, Raimonda y Pundzienė, Asta (2008). “The significance of formal, informal and non-formal learning for the acquisition of the change management competence”, Vocational Education: Research & Reality, núm. 15. Disponible en: https://papers.ssrn. com/sol3/papers.cfm?abstract_id=2321909
  2. Al-Zahrani, K.; Aldosari, F.; Baig, M.; Shalaby, M. y Straquadine, G. (2017). “Assessing the competencies and training needs of agricultural extension workers in Saudi Arabia”, Journal of Agricultural Science and Technology, vol. 19, núm. 1, pp. 33-46. Disponible en: https://jast.modares.ac.ir/article-23-7337-en.html
  3. Argyris, Chris (1991). “Teaching smart people how to learn”, Harvard Business Review, vol. 69, núm. 3. Disponible en: https://hbr.org/1991/05/teaching-smart-people-how-to-learn
  4. Argyris, Chris y Schon, Donald (1978). Organizational learning: A theory of action perspective, Massachusetts: Addison Wesley.
  5. Cameron, Rosalyn y Harrison, Jennifer (2012). “The interrelatedness of formal, non-formal and informal learning: Evidence from labour market program participants”, Australian Journal of Adult Learning, vol. 52, núm. 2, pp. 277-309. Disponible en: https://files. eric.ed.gov/fulltext/EJ1000165.pdf
  6. Cerf, M.; Guillot, M. y Olry, P. (2011). “Acting as a change agent in supporting sustainable agriculture: how to cope with new professional situations?”, Journal of Agricultural Education and Extension, vol. 17, núm. 1, pp. 7-19. https://doi.org/ 10.1080/1389224X.2011.536340
  7. Chaves, Melissa; Zapata, Andrés y Arteaga, Isabel (2014). “Investigación cualitativa: una reflexión desde la educación como hecho social”, Revista Universidad y Salud, vol. 3, núm. 2, pp. 86-100. Disponible en: https://revistas.udenar.edu.co/index.php/ duniversitaria/article/view/2192
  8. Clark, Kevin (2021). “Double-loop learning and productive reasoning: Chris Argyris’s contributions to a framework for lifelong learning and inquiry”, Midwest Social Sciences Journal, vol. 24, núm. 1. https://doi.org/10.22543/0796.241.1042
  9. Denny, Marina y Hardman, Alisha (2020). “Mississippi Extension Undergraduate Apprenticeship Program: A model for critical reflection through community-engaged research and outreach”, Advancements in Agricultural Development, vol. 1, núm. 1, pp. 86-96. https://doi.org/10.37433/aad.v1i1.13
  10. Diab, Ahmed; Yacoub, Mohamed y AbdelAal, Mohamed (2020). “An overview of the agricultural extension system in Egypt: The history, structure, modes of operation and the future directions”, Sustainable Agriculture Research, vol. 9, núm. 4, pp. 30-42. https://doi.org/10.5539/sar.v9n4p30
  11. Eraut, Michael (2004). “Informal learning in the workplace”, Studies in Continuing Education, vol. 26, núm. 2, pp. 247-273. https://doi.org/10.1080/158037042000225245
  12. Eyler, Janet (2009). “The power of experiential education”, Liberal Education, vol. 95, núm. 4, pp. 24-31. https://www.aacu.org/publications-research/periodicals/power-experiential-education
  13. Gaeta, Matteo; Loia, Vicenzo; Orciuoli, Francesco y Ritrovato, Pierluigi (2015). “s-wolf: Semantic workplace learning framework”, IEEE Transactions on Systems, Man, and Cybernetics: Systems, vol. 45, núm. 1, pp. 56-72. https://doi.org/10.1109/ TSMC.2014.2334551
  14. Gboku, Matthew y Modise, Oitshepile (2008). “Basic Extension Skills Training (best): A responsive approach to integrated extension for rural development in Botswana”, International Journal of Lifelong Education, vol. 27, núm. 3, pp. 315-331. https://doi. org/10.1080/02601370802047817
  15. Gorman, Monica (2019). “Becoming an agricultural advisorthe –rationale, the plan and the implementation of a model of reflective practice in extension higher education”, The Journal of Agricultural Education and Extension, vol. 25, núm. 2, pp. 179-191. https://doi.org/10.1080/1389224X.2018.1559742
  16. King, Barbara; Martin, Sally; Sobotta, Irene; Paschen, Jana; Ayre, Margaret; Reichelt, Nicole y Nettle, Ruth (2018). “Becoming an adviser within the privatized extension sector: Challenges and successes of seven early career advisers”, ponencia presentada en 13th European International Farming Systems Association Symposium, 1-5 de julio, Creta, Grecia. http://ifsa.boku.ac.at/cms/fileadmin/Proceeding2018/1_King.pdf
  17. Kolb, David (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Upper Sadle River: Prentice Hall.
  18. Landini, Fernando (2013). “Necesidades formativas de los extensionistas rurales paraguayos desde la perspectiva de su función, sus problemas y sus intereses”, Trabajo y Sociedad, núm. 20, pp. 149-160. https://www.unse.edu.ar/trabajoysociedad/20%20LANDINI%20 extension%20rural%20Paraguay.pdf
  19. Landini, Fernando (2021). “How do rural extension agents learn? Argentine practitioners’ sources of learning and knowledge”, The Journal of Agricultural Education and Extension, vol. 27, núm. 1, pp. 35-54. https://doi.org/10.1080/1389224X.2020.1780140
  20. Landini, Fernando y Bianqui, Vanina (2018). “Construcción de estándares de calidad para el servicio de extensión del Ministerio de Agricultura y Ganadería del Paraguay”, Agroalimentaria, vol., 24, núm. 46, pp. 119-132. Disponible en: http://erevistas.saber. ula.ve/index.php/agroalimentaria/article/view/13763/21921924849
  21. Landini, Fernando y Brites, Walter (2018). “Evaluation and impact of a reflective training process for rural extension agents”, The Journal of Agricultural Education and Extension, vol. 24, núm. 5, pp. 457-472. https://doi.org/10.1080/1389224X.2018.1500922
  22. Landini, Fernando y Vargas, Gilda (2020). “Evaluación de los problemas que limitan el impacto de la extensión pública en el oriente de Guatemala”, Revista de Economia e Sociologia Rural, vol. 58, núm. 1. https://doi.org/10.1590/1806-9479.2020.192529
  23. Lefore, Nicole (2015). “Strengthening facilitation competencies in development: processes, challenges and lessons of a learning alliance to develop facilitators for local community engagement”, Knowledge Management for Development Journal, vol. 11, núm. 1, pp. 118-135. Disponible en: https://hdl.handle.net/10568/66447
  24. Manuti, Amelia; Pastore, Serafina; Scardigno, Anna; Giancaspro, Maria y Morciano, Daniele (2015). “Formal and informal learning in the workplace: a research review”, International Journal of Training and Development, vol. 19, núm. 1, pp. 1-17. https:// doi.org/10.1111/ijtd.12044
  25. Matsuo, Makoto y Nagata, Masaki (2020). “A revised model of experiential learning with a debriefing checklist”, International Journal of Training and Development, vol. 24, núm. 2, pp. 144-153. https://doi.org/10.1111/ijtd.12177
  26. Mohamed, Abdu; Allam, Yousria y Hassen, Ismail (2020). “Training needs assessment of agricultural extension change agents in the field of biological control of fruit fly in Sinai Peninsula”, Bulletin of the National Research Centre, vol. 44, núm. 1, pp. 1-12. https://doi.org/10.1186/s42269-020-00402-z
  27. Mojarradi, Gholamreza y Karamidehkordi, Esmail (2016). “Factors influencing practical training quality in Iranian agricultural higher education”, Journal of Higher Education Policy and Management, vol. 38, núm. 2, pp. 183-195. https://doi.org/10.1080/136 0080X.2016.1150549
  28. Morris, Thomas (2020). “Experiential learning – a systematic review and revision of Kolb’s model”, Interactive Learning Environments, vol. 28, núm. 8, pp. 1064-1077. https://doi.org/10.1080/10494820.2019.1570279
  29. Movahedi, R. y Nagel, U. (2012). “Identifying required competencies for the agricultural extension and education undergraduates”, Journal of Agricultural Science and Technology, vol. 14, núm. 4, pp. 727-742. Disponible en: https://jast.modares.ac.ir/article-23-7650-en.html
  30. Mulder, Martin (2012). “Interdisciplinarity and education: Towards principles of pedagogical practice”, The Journal of Agricultural Education and Extension, vol. 18, núm. 5, pp. 437-442, https://doi.org/10.1080/1389224X.2012.710467
  31. Mulder, Martin (2017). “Workplace learning and competence development”, The Journal of Agricultural Education and Extension, vol. 23, núm. 4, pp. 283-286, https://doi.org/ 10.1080/1389224X.2017.1348030
  32. Ogbonna, Onyinyechi; Onwubuya, Elizabeth; Akinnagbe, Oluwole y Iwuchukwu, Juliana (2016). “Evaluating effectiveness and constraints of private sector agricultural extension services of the Green River Project in Imo and Rivers States, Nigeria”, African Evaluation Journal, vol. 4, núm. 1, pp. 1-9. http://dx.doi.org/10.4102/aej.v4i1.118
  33. Olorunfemi, T.; Olorunfemi, O. y Oladele, O. (2020). “Borich needs model analysis of extension agents’ competence on climate smart agricultural initiatives in SouthWest Nigeria”, The Journal of Agricultural Education and Extension, vol. 26, núm. 1, pp. 59-73. https://doi.org/10.1080/1389224X.2019.1693406
  34. Peixoto, Amanna y De Faria Pereira, Rita (2013). “Discurso versus ação no comportamento ambientalmente responsável”, Revista de Gestão Ambiental e Sustentabilidade, vol. 2, núm. 2, pp. 71-103. Disponible en: http://www.revistageas.org.br/ojs/index.php/geas/ article/view/48/pdf
  35. Ragasa, Catherine; Ulimwengu, John; Randriamamonjy, Jose y Badibanga, Thaddee (2016). “Factors affecting performance of agricultural extension: evidence from Democratic Republic of Congo”, The Journal of Agricultural Education and Extension, vol. 22, núm. 2, pp. 113-143. https://doi.org/10.1080/1389224X.2015.1026363
  36. Retortillo Osuna, Álvaro (2011). “La evaluación, reconocimiento y acreditación de los aprendizajes no formales e informales en el ámbito universitario: elementos para el debate”, Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, vol. 14, núm. 1, pp. 218-226. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/ articulo?codigo=3678809
  37. Rodríguez-González, Niurlys; Almaguer-Pérez, Nelvis y García-Arias, José (2021). “Formación de posgrado en Extensión Agraria: experiencias en Holguín, Cuba”, Revista Iberoamericana de Educación Superior, vol. 12, núm. 33, pp. 158-178. https://doi.org/ 10.22201/iisue.20072872e.2021.33.863
  38. Sánchez Álvarez, Mari Sol y Rojas de Chirinos, Blanca (2005). “La teoría de acción y su incidencia en los niveles de aprendizaje de la organización y de los actores en la escuela básica rural venezolana”, Paradigma, vol. 26, núm. 1, pp. 137-168. Disponible en: http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1011-22512005000100007&ln g=es&nrm=iso&tlng=es
  39. Sellers, Debra; Heronemus, Cheryl; Gannon, Cindy y Lockhart, Peggy (2020). “Creating opportunities through an experiential, community-based cooperative extension internship program”, Journal of Extension, vol. 58, núm. 6, 21. Disponible en; https:// tigerprints.clemson.edu/joe/vol58/iss6/21
  40. Suvedi, Murari; Ghimire, Ramjee y Channa, Ty (2018). “Examination of core competencies of agricultural development professionals in Cambodia”, Evaluation and Program Planning, vol. 67, pp. 89-96. https://doi.org/10.1016/j.evalprogplan.2017.12.003
  41. Yardley, Sarah; Teunissen, Pim y Dornan, Tim (2012). “Experiential learning: transforming theory into practice”, Medical Teacher, vol. 34, núm. 2, pp. 161-164. https://doi.org/ 10.3109/0142159X.2012.643264
  42. Yeo, Roland (2008). “How does learning (not) take place in problem-based learning activities in workplace contexts?”, Human Resource Development International, vol. 11, núm. 3, pp. 317-330. https://doi.org/10.1080/13678860802102609