Vol. 28 Núm. 96 (2023)
Investigación

INTERACCIONES DE HABLA: Continuidad y cambio en la clase en línea de emergencia

XML PDF
  • Patricia Thibaut,
  • Margarita Calderón López
Patricia Thibaut
Universidad Austral de Chile
Margarita Calderón López
Universidad de Chile

Publicado 2024-12-14

Palabras clave

  • Interactividad; comunicación verbal; profesores; estudiantes; educación virtual; COVID-19.

Resumen

La presente investigación busca aportar en el área de interacciones de habla en la sala de clases en línea durante la pandemia de COVID-19 en Chile. En específico, la muestra considera dos profesoras y 85 estudiantes distribuidas(os) en dos cursos de sexto básico. El análisis se realizó en dos niveles. El primero incluye la codificación de turnos de habla, siguiendo el esquema adaptado de Howe y colaboradores, mientras que el segundo utiliza una pauta de observación de las clases además de la triangulación con entrevistas a ambas profesoras. El análisis revela que la modalidad en línea implica cambios importantes en la forma de la clase, no obstante, los tipos de interacciones orales son similares a los reportados en clases presenciales. Sus implicancias son discutidas en los resultados.

XML PDF

Citas

  1. Adams, Nancy E. (2015). “Bloom’s taxonomy of cognitive learning objectives”, Journal of the Medical Library Association, vol 103, núm. 3, pp. 152-153. https://doi. org/10.3163/1536-5050.103.3.010
  2. Alexander, Robin (2018). “Developing dialogic teaching: genesis, process, trial”, Research Papers in Education, vol. 33, núm. 5, pp. 561-598. https://doi.org/10.1080/026715 22.2018.1481140
  3. Bozkurt, Aras y Sharma, Ramesh C. (2020). “Emergency remote teaching in a time of global crisis due to CoronaVirus pandemic”, Asian Journal of Distance Education, vol. 15, núm. 1, pp. i-vi. https://doi.org/10.5281/zenodo.3778083
  4. Bransford, John D.; Brown, Ann L.; Cocking, Rodney R.; Donovan, M. Suzanne y Pellegrino James, W. (eds.) (2000). How people learn: Brain, mind, experience, and school, Washington, D.C.: National Academy Press. https://doi.org/10.17226/9853
  5. Carrillo, Carmen y Flores, Maria Assunção (2020). “COVID-19 and teacher education: a literature review of online teaching and learning practices”, European Journal of Teacher Education, vol. 43, núm. 4, pp. 466-487. https://doi.org/10.1080/0261976 8.2020.1821184
  6. Carvalho, Lucila y Yeoman, Pippa (2019). “Connecting the dots: Theorizing and mapping learning entanglement through archaeology and design”, British Journal of Educational Technology, vol. 50, núm. 3, pp. 1104-1117. https://doi.org/10.1111/bjet.12761
  7. Cervantes Holguín, Evangelina y Gutiérrez Sandoval, Pavel Roel (2020). “Resistir la COVID-19. Intersecciones en la educación de Ciudad Juárez, México”, Revista Internacional de Educación Para La Justicia Social, vol. 9, núm. 3, pp. 7-23. https:// doi.org/10.15366/riejs2020.9.3.001
  8. Claro, Magdalena; Salinas, Álvaro; Cabello-Hutt, Tania; San Martín, Ernesto; Preiss, David D.; Valenzuela, Susana y Jara, Ignacio (2018). “Teaching in a Digital Environment (TIDE): Defining and measuring teachers’ capacity to develop students’ digital information and communication skills”, Computers & Education, vol. 121, junio, pp. 162-174. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.03.001
  9. European Commission (2013). Survey of schools: ICT in education. Benchmarking access, use and attitudes to technology in Europe’s schools, Luxemburgo: European Commission- Publications Office. Disponible en: https://op.europa.eu/es/publication-detail/-/ publication/ceb8a8b5-f342-4890-8323-4000e99deb3d/language-en/format-PDF (consultado: 7 de septiembre de 2022).
  10. Freire, Paulo y Donaldo, Macedo (1995). “A dialogue: Culture, language, and race”, Harvard Educational Review, vol. 65, núm. 3, pp. 377-402. https://doi.org/10.17763/ haer.65.3.12g1923330p1xhj8
  11. Fundación 99 (2020). Caracterización de la educación rural en Chile en contexto de pandemia por COVID-19, Santiago: Fundación 99. Disponible en: https://www.fundacion99.org/ descargas/encuesta.pdf (consultado: 07 de septiembre de 2022).
  12. Gee, James Paul y Green, Judith L. (1998). “Discourse analysis, learning, and social practice: A methodological study”, Review of Research in Education, vol. 23, núm. 1, pp. 119-169. https://doi.org/10.3102%2F0091732X023001119
  13. Goffman, Erving (1959). The presentation of self in everyday life, Nueva York: Anchor Books.
  14. Goodyear, Peter y Carvalho, Lucila (2014). “The analysis of complex learning environments”, en H. Beetham y R. Sharpe (eds.), Rethinking pedagogy for a digital age: Designing for 21st century learning, 2a ed., Nueva York: Routledge.
  15. Goswami, Usha y Bryant, Peter (2012). “Children’s cognitive development and learning”, en R. Alexander, C. Doddington, J. Gray, L. Hargreaves y Ruth Kershner (eds.), The Cambridge primary review research surveys (vol. 3), Londres: Routledge.
  16. Guba, Egon G. (1981). “Criteria for assessing the trustworthiness of naturalistic inquiries”, Educational Communication and Technology Journal, vol. 29, junio, pp. 75-91. https:// doi.org/10.1007/BF02766777
  17. Hepp, Pedro; Pérez, Máximo; Aravena, Felipe y Zoro, Bárbara (2017). Desafíos para la integración de las TIC en las escuelas: implicaciones para el liderazgo educativo, Informe Técnico 2 2017, Santiago, Chile: Centro de Liderazgo para la mejora escolar. Disponible en: https://www.lidereseducativos.cl/wp-content/uploads/2017/09/IT-02-2017.pdf (consultado: 7 de septiembre de 2022).
  18. Hodges, Charles; Moore, Stephanie; Lockee, Barb; Trust, Torrey y Bond, Aaron (2020). “The difference between emergency remote teaching and online learning”, EDUCAUSE Review, 27 de marzo. Disponible en: https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning (consultado: 7 de septiembre de 2022).
  19. Howe, Christine y Abedin, Manzoorul (2013). “Classroom dialogue: A systematic review across four decades of research”, Cambridge Journal of Education, vol. 43, núm 3, pp. 325-356. https://doi.org/10.1080/0305764X.2013.786024
  20. Howe, Christine; Hennessy, Sara; Mercer, Neil; Vrikki, Maria y Wheatley, Lisa (2019). “Teacher–student dialogue during classroom teaching: Does it really impact on student outcomes?”, Journal of the Learning Sciences, vol. 28, núms. 4-5, pp. 462-512. https:// doi.org/10.1080/10508406.2019.1573730
  21. Huang, Ronghuai; Tlili, Ahmed; Chang, Ting-Wen; Zhang, Xiangling; Nascimbeni, Fabio y Burgos, Daniel (2020). “Disrupted classes, undisrupted learning during COVID-19 outbreak in China: application of open educational practices and resources”, Smart Learning Environments, vol. 7, núm. 19. https://doi.org/10.1186/ s40561-020-00125-8
  22. Jara, Ignacio; Claro, Magdalena; Hinostroza, Juan Enrique; San Martín, Ernesto; Rodríguez, Patricio; Cabello, Tania; Ibieta, Andrea y Labbé, Christian (2015). “Understanding factors related to Chilean students’ digital skills: A mixed methods analysis”, Computers & Education, vol. 88, octubre, pp. 387-398. https://doi.org/10.1016/j. compedu.2015.07.016
  23. Landis, J. Richard y Koch, Gary G. (1977). “The measurement of observer agreement for categorical data”, Biometrics, vol. 33, núm. 1, pp. 159-174. https://doi. org/10.2307/2529310
  24. Larrain, Antonia; Freire, Paulina; López, Patricia y Grau, Valeska (2019). “Counter-arguing during curriculum-supported peer interaction facilitates middle-school students’ science content knowledge”, Cognition and Instruction, vol. 37, núm. 4, pp. 453-482. https:// doi.org/10.1080/07370008.2019.1627360
  25. Liu, Cindy H. y Doan, Stacey N. (2020). “Psychosocial stress contagion in children and families during the COVID-19 pandemic”, Clinical Pediatrics, vol. 59, núm. 9-10, pp. 853-855. https://doi.org/10.1177/0009922820927044
  26. Macbeth, Douglas (2003). “Hugh mehan’s learning lessons reconsidered: On the differences between the naturalistic and critical analysis of classroom discourse”, American Educational Research Journal, vol. 40, núm. 1, pp. 239-280. https://doi. org/10.3102%2F00028312040001239
  27. McKnight, Katherine; O’Malley, Kimberly; Ruzic, Roxanne; Horsley, Maria Kelly; Franey, John J. y Bassett, Katherine (2016). “Teaching in a digital age: How educators use technology to improve student learning”, Journal of Research on Technology in Education, vol. 48, núm. 3, pp. 194-211. https://doi.org/10.1080/15391523.2016.1175856
  28. Mehan, Hugh (1979). Learning lessons. Social organization in the classroom, Cambridge, Massachusetts: Harvard University Press.
  29. Mercer, Neil (1997). La construcción guiada del conocimiento: el habla de profesores y alumnos, Barcelona: Paidós.
  30. Mercer, Neil (2008). “The seeds of time: Why classroom dialogue needs a temporal analysis”, The Journal of the Learning Sciences, vol. 17, núm. 1, pp. 33-59. https://doi. org/10.1080/10508400701793182
  31. Mercer, Neil y Dawes, Lyn (2014). “The study of talk between teachers and students, from the 1970s until the 2010s”, Oxford Review of Education, vol. 40, núm. 4, pp. 430-445. https://doi.org/10.1080/03054985.2014.934087
  32. Merriam, Sharan B. y Tisdell, Elizabeth J. (2015). Qualitative research: A guide to design and implementation, San Francisco, Jossey-Bass.
  33. Mineduc (2017). Me conecto para aprender, Santiago: Chile: Ministerio de Educación. Disponible en: https://escolar.mineduc.cl/tecnologias-para-el-aprendizaje/me-conecto-aprender/ (consultado: 7 de septiembre de 2022).
  34. Piaget, Jean (1977). El lenguaje y el pensamiento en el niño, Buenos Aires: Guadalupe.
  35. Ponce, Tania; Bellei, Cristián y Vielma, Constanza (2020). Experiencias educativas en casa de niñas y niños durante la pandemia COVID-19. Primer informe de resultados, Santiago, Chile: Universidad de Chile. Disponible en: https://bibliotecadigital.mineduc.cl/ handle/20.500.12365/17285 (consultado: 7 de septiembre de 2022).
  36. Propuestas Educación Mesa Social COVID-19 (2020). Didácticas para la proximidad: Aprendiendo en tiempos de crisis. Disponible en: https://repositorio.uchile.cl/ handle/2250/184260 (consultado: 7 de septiembre de 2022).
  37. Reich, Justin; Buttimer, Christopher J.; Fang, Alison; Hillaire, Garron; Hirsch, Kelley; Larke, Laura R.; Littenberg-Tobias, Joshua; Madoff Moussapour, Roya; Napier, Alyssa; Thompson, Meredith y Slama, Rachel (2020). Remote learning guidance from state education agencies during the COVID-19 pandemic: A first look. https://doi.org/10.35542/ osf.io/437e2
  38. Sáez-Delgado, Fabiola; Olea-González, Constanza; Mella-Norambuena, Javier; López- Angulo, Yaranay; García-Vásquez, Héctor; Cobo-Rendón, Rubia y Sepúlveda López, Felipe (2020). “Caracterización psicosocial y salud mental en familias de escolares chilenos durante el aislamiento físico por la COVID-19”, Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, vol. 9, núm.3, pp. 281-300. https://doi.org/10.15366/ riejs2020.9.3.015
  39. Sepulveda-Escobar, Paulina y Morrison, Astrid (2020). “Online teaching placement during the COVID-19 pandemic in Chile: challenges and opportunities”, European Journal of Teacher Education, vol. 43, núm. 4, pp. 587-607. https://doi.org/10.1080/02619 768.2020.1820981
  40. Sharpe, Rhona; Benfield, Greg; Roberts, George y Francis, Richard (2006). The undergraduate experience of blended e-learning: A review of UK literature and practice, Londres: The Higher Education Academy.
  41. Sinclair, John McHardy y Coulthard, Malcolm (1975). Towards an analysis of discourse: The English used by teachers and pupils, Londres: Oxford University Press.
  42. Thibaut, Patricia y Carvalho, Lucila (2020). “Language not just as words”: Supporting new literacies through a design project in disadvantaged schools in Chile”, E-Learning and Digital Media, vol. 18, núm. 2, pp. 125-144. https://doi.org/10.1177/2042753020982162
  43. Unesco (2020). COVID-19 Education Response, París: Organización de las Naciones Unidas para la Educación Ciencia y Cultura. Disponible en: https://en.unesco.org/covid19/ educationresponse/globalcoalition (consultado: 7 de septiembre de 2022).
  44. U.S. Department of Education (2017). Reimagining the role of technology in education, Washington, D.C.: U.S. Department of Education. Disponible en: https://tech.ed.gov/ files/2017/01/NETP17.pdf (consultado: 07 de septiembre de 2022).
  45. Van de Pol, Janneke; Mercer, Neil y Volman, Monique (2019). “Scaffolding student understanding in small-group work: Students’ uptake of teacher support in subsequent small-group interaction”, Journal of the Learning Sciences, vol. 28, núm. 2, pp. 206- 239. https://doi.org/10.1080/10508406.2018.1522258
  46. Vrikki, Maria; Wheatley, Lisa; Howe, Christine; Hennessy, Sara y Mercer, Neil (2019). “Dialogic practices in primary school classrooms”, Language and Education, vol. 33, núm. 1, pp. 85-100. https://doi.org/10.1080/09500782.2018.1509988
  47. Vygotsky, Lev Semionovich (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes, Cambridge, Massachusetts: Harvard University Press.