Vol. 26 Núm. 89 (2021)
Investigación Temática

LA TRANSFORMACIÓN DEL PROYECTO FORMATIVO DE LA SECUNDARIA ARGENTINA: Estrategias de formación docente continua en dos políticas provinciales recientes

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  • Verónica Tobeña,
  • Mariana Nobile
Verónica Tobeña
Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas
Mariana Nobile
Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas

Publicado 2024-12-17

Palabras clave

  • Reforma Integral de la Educación Secundaria; formación docente; Argentina.

Resumen

Este artículo analiza dos políticas argentinas recientes que se proponen una trans­formación del proyecto formativo de la educación secundaria, específicamente, las estrategias que despliegan en relación con la formación docente continua. Está basado en un estudio de casos múltiples (seis políticas provinciales), de carácter exploratorio y descriptivo, del que aquí se retoman dos casos empíricos: las escuelas PROA, de la provincia de Córdoba, y la escuela secundaria rionegrina (ESRN). La selección es intencional y busca comparar iniciativas con un horizonte común, pero con estrategias disímiles. El estudio identifica que la escala y la gradualidad que define cada política constituyen factores que inciden en las posibilidades de ser asimiladas por el sistema educativo, al tiempo que reconoce la escasez de docentes con el perfil trazado por estas iniciativas.

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