Vol. 28 Núm. 97 (2023)
Investigación

APRENDER Y REFLEXIONAR A TRAVÉS DE LA ESCRITURA DE DIARIOS ACADÉMICOS

PDF XML
  • Gerardo Hernández Rojas,
  • Elda Friné Cossío Gutiérrez,
  • María Eugenia Martínez Compeán
Gerardo Hernández Rojas
Universidad Nacional Autónoma de México
Elda Friné Cossío Gutiérrez
Universidad Nacional Autónoma de México
María Eugenia Martínez Compeán
Universidad Nacional Autónoma de México

Publicado 2024-12-13

Palabras clave

  • Escritura académica; aprendizaje; educación superior.

Resumen

Los diarios de escritura tienen reconocidas potencialidades para promover una escritura epistémica, especialmente cuando son guiados por docentes. En este estudio, el objetivo fue determinar la efectividad de una experiencia de innovación pedagógica basada en diarios de escritura desarrollados a partir de protocolos de escritura para aprender (PEA) que inducen actividades constructivas por medio de estrategias cognitivas, metacognitivas y la planificación de escritura de ensayos académicos. Se trabajó con un grupo de 25 estudiantes universitarias(os), quienes elaboraron diarios de escritura bajo dos condiciones, escritura de los PEA y ensayos realizados: a) de forma colaborativa y b) individualmente. Los resultados demostraron que ambas condiciones produjeron logros significativos, tanto en la mejora de aprendizajes de los contenidos curriculares como en la producción de ensayos con una mayor calidad compositiva y estructural. Se discuten las implicaciones de los resultados obtenidos, de la propuesta pedagógica, así como las limitaciones del trabajo.

PDF XML

Citas

  1. Bangert-Drowns, Robert; Hurley, M. Marlene y Wilkinson, Barbara (2004). “The effects of school-base writing-to-learn interventions on academic achievement: A meta-analysis”, Review of Educational Research, vol. 74, núm. 1, pp. 29-58. https://doi. org/10.3102/00346543074001029
  2. Bazerman, Charles; Little, Joseph; Bethel, Lisa; Chavkin, Teri; Fouquette, Danielle y Garufis, Janet (2016). Escribir a través del currículum. Una guía de referencia, Córdoba, Argentina: Universidad Nacional de Córdoba. Disponible en: https://rdu.unc.edu.ar/ handle/11086/4030
  3. Calsamiglia, Helena y Tusón, Amparo (2001). Las cosas del decir, Barcelona: Ariel.
  4. Cantrell, Jeffrey; Fusaro, Joseph y Dougherty, Eduard (2000). “Exploring the effectiveness of journal writing on learning social studies: a comparative study”, Reading Psychology, vol. 21, pp. 1-11. https://doi.org/10.1080/027027100278310
  5. Cobb, Paul; Confrey, Jere; DiSessa, Andrea; Lehrer, Richard y Schauble, Leona (2003). “Design experiments in educational research”, Educational Researcher, vol. 32, núm. 1, pp. 9-13.
  6. Connor-Greene, Patricia (2000). “Making conections: evaluating the effectiveness of journal writing in enhancing study learning”, Teaching of Psychology, vol. 27, pp. 44- 46. https://doi.org/10.1207/S15328023TOP2701_10
  7. Hernández, Gerardo y Rodríguez, Erika (2015). “Creencias y prácticas de escritura de distintas comunidades académicas universitarias”, ponencia presentada en el iv Seminario Internacional de Lectura en la Universidad y v Seminario Internacional de Cultura Escrita y Actores Sociales, Tlaxcala, México.
  8. Hernández, Gerardo; Cossío, Elda Friné y Martínez, María Eugenia (2020). “Escritura epistémica de estudiantes universitarios en un sistema de actividad de cognición distribuida”, Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 25, núm. 86, pp. 519-547.
  9. Hübner, Sandra; Nückles, Mathias y Renkl, Alexander (2010). “Writing journals of learning. Instructional supports to overcome learning-strategy-deficit”, Learning and Instruction, vol. 20, núm. 1, pp. 18-29.
  10. Jafarigohar, Manoochehr y Mortazavi, Mahboobeh (2013). “The effects of different types of reflective journal writing on learners´ self-regulated learning”, Iranian Journal of Applied Linguistics, vol. 16, núm. 1, pp. 59-78. Disponible en: https://ijal.khu.ac.ir/ article-1-1588-en.html
  11. Järvellä, Sanna; Järvenoja, Hanna; Malmberg, Jonna y Hadwin, Fionna (2013). “Exploring socially-shared regulation in the context of collaboration”, Journal of Cognitive Education Psychology, vol. 12, núm. 3, pp. 267-286. Disponible en: https://connect.springerpub. com/content/sgrjcep/12/3/267
  12. Jorba, Jaume; Gómez, Isabel y Prat, Ángels (eds.) (2000). Hablar y escribir para aprender, Madrid: Síntesis.
  13. Klein, Perry; Arcon, Nina y Baker, Samanta (2016). “Writing to learn”, en Ch. MacArthur, S. Graham y J. Fitzgerald (eds.), Handbook of writing research, Nueva York: The Guilford Press.
  14. Klein, Perry y Boscolo, Pietro (2016). “Trends in research on writing as a learning activity”, Journal of Writing Research, vol. 7, núm. 3, pp. 311-350. https://doi.org/10.17239/ jowr-2016.07.3.01.
  15. Klein, Perry; Haug, Katrina y Bildfell, Ashley (2019). “Writing to learn”, en S. Graham, Ch. A. MacArthur y M. Hebert (eds.), Best practices in writing instruction, 3a ed., Nueva York: The Guilford Press.
  16. MacDonald, Susan y Cooper, Charles (1992). “Contributions of academic and dialogic journals to writing about literature”, en A. Herrington y C. Moran (eds.), Writing, teaching, and learning in the disciplines, Nueva York: Modern Language Association.
  17. McCrindle, Andrea y Christensen, Carol (1995). “The impact of learning journals on metacognitive and cognitive processes and learning performances”, Learning and Instruction, vol. 5, núm. 2, pp. 167-185. https://doi.org/10.1016/0959- 4752(95)00010-Z
  18. Mercer, Neil (2001). Palabras y mentes, Barcelona: Paidós.
  19. Miras, Mariana (2000). “La escritura reflexiva. Aprender a escribir y aprender acerca de lo que se escribe”, Infancia y Aprendizaje, vol. 23, núm. 89, pp. 65-80. https://doi. org/10.1174/021037000760088099
  20. Newman, Denis; Griffin, Peg y Cole, Michael (1991). La zona de construcción de conocimiento, Madrid: Morata.
  21. Nückles, Mathias; Schwonke, Rolf; Berthold, Kirsten y Renkl, Alexander (2004). “The use of public learning diaries in blended learning”, Journal of Educational Media, vol. 29, núm. 1, pp. 49-66. https://doi.org/10.1080/1358165042000186271
  22. Nückles, Mathias; Hübner, Sandra y Renkl, Alexander (2009). “Enhancing self-regulated learning by writing learning protocols”, Learning and Instruction, vol. 19, núm. 3, pp. 259-271. Disponible en: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/ S0959475208000558
  23. Nückles, Mathias; Roelle, Julian; Glogger-Frey, Inga; Waldeyer, Julia y Renkl, Alexander (2020). “The self-regulation–view in writing-to-learn: Using journal writing to optimize cognitive load in self-regulated learning”, Educational Psychology Review, vol. 32, pp. 1089-1126. http://doi.org/10.1007/s10648-020-09541-1
  24. Rinaudo, María Cristina y Donolo, Danilo (2010). “Estudios de diseño. Una perspectiva prometedora en la investigación educativa”, Revista de Educación a Distancia, núm. 22. Disponible en: https://revistas.um.es/red/article/view/111631
  25. Ruiz, Maite (2009). Evaluación de la lengua escrita y dependencia de lo literal, Barcelona: Graó.
  26. Scardamalia, Marlene y Bereiter, Carl (1992). “Dos modelos explicativos de la composición escrita”, Infancia y Aprendizaje, vol. 15, núm. 58, pp. 43-64.
  27. Schmidt, Kristin; Maier, Julia y Nückles, Mathias (2012). “Writing about the personal utility of learning contents in a learning journal improves learning motivation and comprehension”, Education Research International, vol. 2012, pp. 1-10. https://doi. org/10.1155/2012/319463
  28. Tynjälä, Päivi (1998). “Writing as a tool for constructive learning: students´ learning experiences during an experiment”, Higher Education, vol. 36, pp. 209-230. https:// doi.org/10.1023/A:1003260402036
  29. Tynjälä, Päivi (2001). “Writing as a learning tool”, ponencia presentada en el 82th Annual Meeting of the American Educational Research Association, Seattle, Washington. Disponible en: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED451521.pdf.
  30. Vygotsky, Lev (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Barcelona: Crítica.