TIEMPO DE APRENDER: El aprovechamiento de los periodos en el aula

Resumen

Resumen:
El tiempo en la escuela y el tiempo de aprendizaje no son sinónimos. Sin embargo,

poco sabemos del tamaño de la brecha entre ambos. Desde un enfoque descriptivo-
exploratorio, esta investigación busca conocer, a través de una combinación de

métodos, el uso y la organización del tiempo en las escuelas primarias en México,
las actividades desarrolladas por el profesor y los factores que ayudan a explicar la

organización del tiempo. Para lograrlo, se utilizó observación estructurada y videogra-
bada de la práctica en el aula. Los resultados muestran que solo la mitad del tiempo

es dedicado a interacciones educativas entre maestro y alumnos. Así, el estudio del
tiempo en el aula va más allá de la duración del día escolar. El énfasis se coloca en
los periodos en que los estudiantes están involucrados en experiencias signifi cativas
de aprendizaje en la escuela.
Abstract:
Time at school and time for learning are not synonymous. However, we know little
about the gap between them. From a descriptive/exploratory focus, this study attempts
to discover, through a combination of methods, the use and organization of time in
Mexico’s elementary schools, the activities teachers develop, and the factors that help
to explain the organization of time. To this aim, structured, videotaped observation
of classroom practices was used. Th e results show that one-half of classroom time is
dedication to educational interactions between teachers and students. Th us the study
of time in the classroom goes beyond the duration of the school day. Th e emphasis is
on the periods that students are involved in signifi cant learning experiences at school.