Publicado 2019-07-01
Palabras clave
- formación de profesores,
- práctica pedagógica,
- saber pedagógico,
- innovaciones pedagógicas,
- teacher education
- pedagogical practice,
- pedagogical innovationss ...Más
Resumen
Resumen:
Este trabajo presenta los hallazgos sobre una innovación, denominada práctica
colegiada, al modelo de formación práctica de la carrera de Educación general
básica de la Universidad de Concepción, Chile. El objetivo fue analizar el proceso
de implementación del modelo, a partir de la percepción de los estudiantes y su
incidencia en la construcción del saber pedagógico. La metodología utilizada, de tipo
cualitativa, tuvo un enfoque de estudio de caso para alcanzar un análisis holístico de
las conceptualizaciones y se realizó un análisis de contenido de 70 informes escritos
desde la perspectiva hermenéutica. Los resultados evidenciaron una diferenciación
de roles asumidos por los profesores en formación, según las tareas y desafíos pe-
dagógicos. Con esta innovación se movilizaría el proceso de reflexión a través de la
problematización de los participantes como respuesta al escenario de aprendizaje.
Abstract:
This article presents the results of innovation, referred to as collegiate practice, in
the practical training model of the elementary education major at Universidad de
Concepción, Chile. The objective was to analyze the process of implementing the
model, based on student perceptions and the model’s influence in building pedago-
gical knowledge. The methodology, of a qualitative type, focused on case studies to
permit holistic analysis of the conceptualizations; the content of 70 written reports
was analyzed from a hermeneutical perspective. The results revealed a differentiation
of the roles assumed by teachers during training, according to their pedagogical
challenges and tasks. This innovation would mobilize the process of reflection
through the participants’ problematization as a response to the learning scenario.