LA COMPETENCIA ESCRITA DE ALUMNOS DE PROGRAMAS BILINGÜES Y NO BILINGÜES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Resumen

Resumen:
Esta investigación se centra en el análisis de la producción escrita de tres grupos de
estudiantes de 4o de educación secundaria (16 años) que han seguido el programa
bilingüe andaluz de Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras
(AICLE) en comparación con otros tres grupos, de la misma ciudad y del mismo nivel,
que han cursado los estudios en la lengua materna (español) y la segunda (inglés)
como asignatura curricular. Los resultados muestran que la puntuación media de los
textos escritos en lengua inglesa por los alumnos de AICLE supera la de inglés como
lengua extranjera en más de tres puntos en una escala de 0 a 10 y que el alumnado
de esta última recurre más a la lengua materna para resolver su falta de competencia
en la segunda lengua y se ve más afectado por las interferencias de la materna que
los del colectivo AICLE.
Abstract:
Th is study focuses on the written production of three groups of CLIL (Content and
Language Integrated Learning) students in the fourth year of secondary school
(sixteen-year-olds), compared with the written production of three groups of EFL
(English as a Foreign Language) students. All of the groups are from the same city and
are enrolled in the same academic level. Th e CLIL groups have followed Andalusia’s
bilingual program of Integrated Learning of Content and Foreign Languages (AICLE),
while the EFL students have taken their secondary school subjects in their native
language (Spanish) and have studied English as a separate subject in the curriculum.
Th e results show that the average evaluation of the CLIL students’ written production
in English is more than three points higher (on a scale from zero to ten) than the
EFL students’ average score. In addition, the EFL students turn more to their native
language to handle their lack of competence in English, and are more aff ected than
the CLIL students by interference from their native language.