Publicado 1996-01-01
Resumen
Resumen:
En este artículo se presentan las políticas educativas propuestas por el Estado mexicano,
su relación con las económicas, las diferencias entre cada proyecto, sus objetivos, metas y
programas así como su desvinculación con las condiciones reales de vida de la población.
Con información que proporcionan las fuentes oficiales como memorias, boletines e
informes de la SEP se reconstruyeron las políticas educativas del periodo 1940-1982 y, con
la ayuda de fuentes secundarias, se intentó analizar la importancia de los proyectos
educativos propuestos para el desarrollo de la industrialización y la conformación de una
conciencia nacional en la población, así como el abandono que ello trajo de la educación
rural. Se observó cómo se impuso el proyecto de educación urbana sobre el rural de
homogeneización de los sistemas, planes y programas, en torno a la idea de unidad
nacional, democracia y solidaridad internacional. Se observó, también, que se pretendía
subordinar los proyectos educativos al ideal de industrialización del país, por lo que se
intentaba formar ciudadanos capacitados técnicamente para el trabajo en las zonas
urbanas (en la industria, el comercio y los servicios).
Abstract:
This paper offers the educational policies proposed by the mexican State; their relation to
the economic policies; the differences between each project; their objectives, goals and
programs, as well as their detachment from the population ́s real life conditions. The data
was obtained from official sources such as accounts, bulletins and reports and from the
Ministry of Education (SEP). With the reconstruction of the educational policies of the period
1940-1982 and the aid of secodary sources, the author tries to analyze the significance of
the educational projects proposed for the development of industry and for the shaping of a
national conscience for the population, including the neglect that such policies brought onto
rural education. The paper thoroughly examines the project of urban education imposed on
the rural; the homogenazation of the systems, of the plans and programs in view of national
unity, democracy and international solidarity. Lazarín observes that such policies seeked to
subordinate the educational project to the ideal of industrialization of the country, and
thereby intented to train citizens for technical jobs in urban areas (for the industry,
commerce and the services).