Publicado 1996-01-01
Resumen
Resumen:
Desde el punto de vista ortográfico, las escrituras infantiles, generalmente, han sido
analizadas en términos muy normativos y se han evaluado con parámetros como
omisiones, agregados, sustituciones o inversiones de letras. En este trabajo se abandona
ese enfoque y se presentan datos que muestran algunas de las ideas originales que los
niños tienen sobre la manera particular de graficar las palabras. Estos datos permiten ver el
conocimiento que tienen tanto del principio gráfico como del ortográfico de la escritura del
español. Se analiza el trabajo de corrección que hicieron los niños de un texto en el que se
incluyeron faltas de ortografía de manera intencional. La tarea fue realizada por 98 sujetos,
distribuidos en tres grados de educación primaria (2o, 4o y 6o) en una escuela pública de la
ciudad de México. El trabajo está centrado en las variaciones gráficas de las palabras que
se repiten en el texto.1
Abstract:
From an orthographical point of view, children’s writings have generally been examined
through a set of rules and have been assessed based on parameters such as: omissions,
additions, substitutions or inverted letters. This paper disregards this criterion and offers
some data on the original ideas children have on the particular way of graphically
representing words. These data permit to appreciate the knowledge children posses, both,
on the graphic and on the orthographical principles of spanish writing. The author, equally,
analyzes the corrections made by children on a text which intentionally included spelling
errors. The correction work was carried out by 98 individuals, pertaining to three different
grades of primary level (2o, 4o and 6o) at a public school in Mexico City. The research work
focused in the graphic variations of words repeated throughout the text.