Resumen
Resumen:
Justa Ezpeleta del Huerto ha desarrollado una perspectiva crítica hacia la escola-
rización que ha marcado la investigación en el Departamento de Investigaciones
Educativas del Centro de Investigaciones y de Estudios Avanzados hasta la fecha.
En este ensayo me propongo destacar su colaboración en un proyecto que codiri-
gimos, entre 1979 y 1986, sobre las realidades de escuelas primarias y del trabajo
docente. Reconozco en particular su contribución conceptual, que recuperaba la
importante herencia crítica del grupo Pasado y Presente originado en Córdoba,
Argentina, durante los años sesenta, y continuado durante el exilio en México.
Intento recrear los debates conceptuales que nos permitieron construir un nuevo
objeto de conocimiento, centrado en la confluencia de los procesos sociales que
se despliegan en las escuelas y que muestran su complejidad y su historicidad.
Describo algunos de los hallazgos que estos conceptos nos permitieron lograr.
Finalmente, me pregunto por la pertinencia de esta mirada para comprender rea-
lidades educativas que han cambiado considerablemente en las últimas décadas.
Abstract:
Justa Ezpeleta del Huerto has developed a critical perspective on schooling which
has influenced studies in the Department of Educational Research of the Cinvestav
to this date. In this essay, I propose to highlight her collaboration in a project on
the realities of elementary schooling and teachers’ work that we co-directed during
the early 1980s. I acknowledge her conceptual contribution, which recovered the
important critical legacy of the Pasado y Presente group, founded in Córdoba,
Argentina, during the sixties and seventies and continued in her exile in Mexico.
I attempt to reconstruct the conceptual debates that allowed us to formulate a
new object of knowledge, focused on the confluence of the social processes that
unfold in schools, which capture its complexity and historicity. I describe some
findings which these new concepts helped us achieve. Finally, I pose some ques-
tions regarding the relevance of this perspective for understanding educational
realities that have changed considerably since those years.
