Vol. 27 Núm. 95 (2022)
Investigación

DOCENCIA UNIVERSITARIA EN CONTEXTO INDÍGENA: Factores facilitadores y obstaculizadores de la formación profesional

PDF XML
  • Katerin Arias-Ortega,
  • Miguel del Pino,
  • Gerardo Muñoz
Katerin Arias-Ortega
Universidad Católica de Temuco
Miguel del Pino
Universidad Católica del Maule
Gerardo Muñoz
Universidad Austral de Chile

Publicado 2022-10-01

Palabras clave

  • Docencia universitaria; educación superior; interculturalidad.

Resumen

Este artículo expone resultados de investigación sobre la docencia universitaria en contexto mapuche, en una universidad convencional de La Araucanía, Chile. Se empleó una metodología cualitativa, con un nivel de alcance descriptivo. Se aplicaron entrevistas semidirigidas a docentes que desarrollan sus prácticas pedagógicas en universidades situadas en territorio mapuche. La información se analizó desde la perspectiva de la teoría fundamentada y se complementó con el análisis de contenido. Los principales resultados identifican la necesidad de formación continua y sensibilización intercultural de formadoras(es) de nuevas(os) profesionales. Concluimos que la formación profe­sional en perspectiva intercultural implica que las prácticas pedagógicas de las y los docentes consideren las demandas y finalidades educativas indígenas en la enseñanza, incorporando sus visiones de mundo, para ofrecer una formación con pertinencia sociocultural y territorial en las distintas disciplinas que se enseñan.

PDF XML

Citas

  1. Aghasaleh, Rouhollah (2018). “Oppressive curriculum: Sexist, racist, classist, and homophobic practice of dress codes in schooling”, Journal of African American Studies, vol. 22, pp. 94-108.
  2. Arias-Ortega, Katerin (2021). “Etnografía escolar sobre la educación intercultural en tres escuelas mapuches de La Araucanía”, Educar em Revista, vol. 37, pp. 1-23. https://doi. org/10.1590/0104-4060.70098
  3. Arias-Ortega, Katerin y Quintriqueo Millán, Segundo (2020). “Educación superior en contexto mapuche: el caso de La Araucanía, Chile”, Revista Electrónica Educare, vol. 24, núm. 2, agosto, pp. 1-19. https://doi.org/10.15359/ree.24-2.1
  4. Arias-Ortega, Katerin y Quintriqueo Millán, Segundo (2021). “Tensiones epistemológicas en la implementación de la Educación Intercultural Bilingüe”, Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, vol. 29, núm. 111, pp. 503-524. https://doi.org/10.1590/ S0104-40362020002802249
  5. Arias-Ortega, Katerin; Samacá Pulido, Julián y Riquelme Bravo, Loreto (2022). “Fortalezas y limitaciones de la docencia universitaria en contexto indígena”, Revista Convergencia de Ciencias Sociales (en evaluación).
  6. Ávalos Davidson, Beatrice (2014). “La formación inicial docente en Chile: tensiones entre políticas de apoyo y control”, Estudios Pedagógicos, vol. 40, núm. esp., pp. 11-28.
  7. Barra Ranni, Mauricio; Tan Becerra, Reinaldo; Muñoz Troncoso, Gerardo; Quintana Pushel, Magaly y Soto Silva, Ignacio (2021). Impacto del sistema profesional de desarrollo docente y de los sistemas internos de aseguramiento de calidad en las carreras de pedagogía de dos universidades tradicionales en la macro región Sur Austral de Chile, Santiago, Chile: Comisión Nacional de Acreditación.
  8. Bartel-Radic, Anne (2009). “La compétence interculturelle: état de l’art et perspectives”, Management International/Gestiòn Internacional/International Management, vol. 13, núm. 4, pp. 11-26. https://doi.org/10.7202/038582ar
  9. Battiste, Marie y Henderson, Youngblood (2018). “Compulsory schooling and cognitive imperialism: A case for cognitive justice and reconciliation with indigenous peoples”. En K. Trimmer, R. Dixon y Y. Findlay (coords.), The Palgrave Handbook of Education Law for Schools, Londres: Palgrave Macmillan, pp. 567-583.
  10. Bernstein, Basil y Cox, Christian (1990). Poder educación y conciencia: sociología de la transmisión cultural, Santiago, Chile: Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación.
  11. Causey, Virginia; Thomas, Christine y Armento, Beverly (2000). “Cultural diversity is basically a foreign term to me: the challenges of diversity for preservice teacher education”, Teaching and Teacher Education, vol. 16, núm. 1, pp. 33-45.
  12. Czarny, Gabriela; Navia, Cecilia y Salnas, Gisela (2018). “Expectativas de estudiantes universitarios indígenas en educación superior”. Revista de la Educación Superior, vol. 47, núm. 188, pp. 87-108
  13. Denzin, Norman y Lincoln, Yvonne (2015). Manual de investigación cualitativa. Vol. iv: Métodos de recolección y análisis de datos, Barcelona: Gedisa.
  14. Dervin, Fred (2017). Critical interculturality: Lectures and notes. Cambridge: Cambridge Scholars Publishing.
  15. Dietz, Gunther; Cortés Mateo, Selene y Budar, Lourdes (coords.) (2020). La gestión intercultural en la práctica: La Universidad Veracruzana Intercultural a través de sus egresadas y egresados, Xalapa: Universidad Veracruzana.
  16. Fortin, Marie (2010). Fondements et étapes du processus de recherche, Montreal: Chenelière Éducation.
  17. Gauthier, Benoit y Bourgeois, Isabelle (2016). Recherche sociale de la problématique à la collecte des données, Quebec: Presses de l’Université du Québec.
  18. Jones Gast, Melanie (2018). “They give teachers a hard time: Symbolic violence and intersections of race and class in interpretations of teacher-student relations”, Sociological Perspectives, vol. 61, núm. 2, pp. 257-275.
  19. Kermoal, Nathalie (2018). “Le rôle des universités canadiennes dans la décolonisation des savoirs: le cas de l’Alberta”, acme: An International Journal for Critical Geographies, vol. 17, núm. 3, pp. 651-670.
  20. Le Callonnec, Lucie (2021). “Le développement des compétences interculturelles au moyen du jumelage international dans des universités française et canadienne”, Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur, vol. 37, núm. esp., pp. 1-22.
  21. Magro Ramírez, Marcela; Fernández de Caraballo, María y Ramírez, María Isabel (2008). “Repensando la práctica profesional en el contexto de la formación del docente en educación intercultural bilingüe”, Investigación y Posgrado, vol. 23, núm. 3, diciembre, pp. 127-155.
  22. Maheux, Gisele; Pellerin, Glorya; Quintriqueo, Segundo y Bacon, Lily (coords.) (2020). La décolonisation de la scolarisation des jeunes Inuit et des Premières Nations: Sens et défis, Quebec: PUQ.
  23. Mato, Daniel (2021). “Derechos educativos de personas y comunidades afrodescendientes y de pueblos indígenas en Argentina”, Revista Argentina de Investigación Educativa, vol. 1, núm. 1, pp. 121-140.
  24. Mineduc (2020). Plan de acción Mineduc para Instituciones de Educación Superior, Santiago, Chile: Gobierno de Chile-Ministerio de Educación Superior.
  25. Miranda Hiriart, Gonzalo (2016). “Paradojas de la modernización del sistema universitario chileno”, Polis (Santiago), vol. 15, núm. 45, pp. 345-361.
  26. Paz Maldonado, Eddie (2018). “La formación del profesorado universitario para la atención a la diversidad en la educación superior”, IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, vol. 9, núm. 16, abril-septiembre, pp. 67-82.
  27. Pino Chacón, Gabriela; Cerdas Rivera, Yadir y González Olivier, Christián (2019). “Plan universitario para pueblos indígenas: experiencia de construcicón participativa de la Universidad Nacional”, Revista de Docencia Universitaria, vol. 17, núm. 2, julio-diciembre, pp. 127-142.
  28. Quintriqueo Millán, Segundo; Torres Cuevas, Héctor; Sanhueza, Susan y Friz, Miguel (2017). “Competencia comunicativa intercultural: formación de profesores en el contexto poscolonial chileno”, Alpha, vol. 45, pp. 235-254.
  29. Quivy, Raymond y Campenhoudt, Luc Van (1998). Manual de investigación en Ciencias Sociales, Ciudad de México: Limusa.
  30. Ratel, Jean-Luc y Pilote, Annie (2021). “Métamorphoses de l’université et parcours d’étudiants autochtones au Québec : enjeux d’accessibilité aux études et de persévérance scolaire dans une perspective de décolonisation de l’éducation”, Recherche en Éducation, núm. 44. https://doi.org/10.4000/ree.3398
  31. Sartorello, Stefano Claudio; Gómez Álvarez, Marcela; Guajardo Rodríguez, Casandra (2021). “Relaciones interculturales en una universidad privada de México”, Cuestiones Pedagógicas. Revista de Ciencias de la Educación, vol. 1, núm. 30, pp. 106-117. https://doi.org/10.12795/CP.2021.i30.v1.08
  32. Savoie-Zajc, Loraine (2013). “Interrelations entre le singulier et l’universel: les propositions de la recherche qualitative”, Recherches Qualitatives, vol. 15, pp. 7-24.
  33. Stake, Robert (1994). “Case studies”, en N. Denzin y Y. Lincoln (coords.), Handbook of Qualitative Research, Thousands Oacks: Sage Publications, pp. 236-247.
  34. Strauss, Anselm y Corbin, Juliet (2016). Bases de la investigación cualitativa: técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada, Medellín: Universidad de Antioquia.
  35. Viana, Iclisia; Leques, Felipe; Bruniere, Marcelo y Maheirie, Katia (2019). “Colonialidade, invisibilizacao e potencialidades: experiencias de indígenas no ensino superior”, Psicología Política, vol. 19, núm. 46, pp. 602-614.