Publicado 2014-01-01
Palabras clave
- educación intercultural,
- educación bilingüe,
- diseño curricular,
- etnografía,
- teorías
- México,
- intercultural education,
- bilingual education,
- curriculum design,
- theories ...Más
Resumen
Resumen:
Este trabajo describe los antecedentes en el campo de la Educación Intercultural Bi-
lingüe (eib) de la Unión de Maestros de la Nueva Educación para México (unem)
en colaboración con centros de investigación y agencias fi nanciadoras nacionales e
internacionales, luego analiza el proceso colaborativo de diseño del “Modelo curricu-
lar de educación intercultural bilingüe unem” (Bertely, 2009). Se muestra cómo, a
partir de un planteamiento crítico de la interculturalidad (Walsh, 2002; Gasché, 2008
a y b), se construye una metodología arraigada intercultural (mai) inspirada en los
postulados de la teoría crítica (Denzin y Lincoln, 2005), la etnografía colaborativa
(Lassiter, 2005; Rappaport, 2007) y la teoría fundamentada de corte constructivista
(Charmaz, 2000; 2006) que permite la co-teorización intercultural de un modelo de
eib sustentado en el arraigo sociocultural y territorial y en el trabajo educativo que
desempeñan el maestro-acompañante, los niños y los habitantes de la comunidad.
Abstract:
Th is paper describes the antecedents in the fi eld of intercultural bilingual education
(ibe) carried out by the Teachers Union of New Education for Mexico (unem) in
collaboration with research centers and national and international fi nancing agencies.
An analysis is made of the collaborative design process of the “unem Curriculum
Model of Intercultural Bilingual Education” (Bertely, 2009). Th e article shows, based
on a critical statement of interculturality (Walsh, 2002; Gasché, 2008 a and b), the
construction of an intercultural rooted methodology inspired by the postulates of
critical theory (Denzin and Lincoln, 2005), collaborative ethnology (Lassiter, 2005;
Rappaport, 2007), and constructivist theory (Charmaz, 2000; 2006). Th e result is
the intercultural co-theorization intercultural of an ibe model sustained by socio-
cultural and territorial rootedness in the educational work of teachers/aids, children,
and members of the community.