Vol. 26 Núm. 89 (2021)
Investigación Temática

POLÍTICAS DE CARRERA DOCENTE Y DESARROLLO PROFESIONAL EN MÉXICO A LA LUZ DE LOS RESULTADOS DE TALIS

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  • Graciela Cordero Arroyo,
  • Luis Horacio Pedroza Zúñiga
Graciela Cordero Arroyo
Universidad Autónoma de Baja California
Luis Horacio Pedroza Zúñiga
Universidad Autónoma de Baja California

Publicado 2021-04-01

Palabras clave

  • Educación básica; política educativa; carrera magisterial; desarrollo profesional docente; evaluaciones internacionales.

Resumen

Este artículo compara la opinión de los maestros mexicanos de secundaria en dos ediciones del Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje (TALIS) (2013 y 2018), a la luz de las condiciones de la carrera docente en los sexenios guberna­mentales 2006-2012 y 2012-2018, las cuales ejemplifican dos etapas distintas de la carrera docente: de transición y meritocrática. A partir del análisis de las bases de datos se encontró que, en términos del desarrollo profesional docente, la inducción no fue instrumentada, la formación fuera de la escuela se mantuvo desligada de las necesidades de los docentes, si bien el trabajo colegiado tuvo un ligero incremento. El estudio muestra que, en cinco años, las condiciones del empleo se deterioraron por lo que los docentes perciben que su profesión es poco valorada y mal remunerada. No obstante, están satisfechos con su elección profesional y su trabajo.

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