Vol. 27 Núm. 92 (2022)
Investigación

“MEJORAR LA CONVIVENCIA”: Una relectura analítica de experiencias innovadoras en escuelas latinoamericanas

PDF XML
  • Cecilia Fierro-Evans,
  • Bertha Fortoul-Ollivier
Cecilia Fierro-Evans
Universidad Iberoamericana León
Bertha Fortoul-Ollivier
Universidad la Salle

Publicado 2022-01-01

Palabras clave

  • Convivencia escolar; justicia educativa; gestión escolar; innovación educativa.

Resumen

 

 Este trabajo presenta una relectura de experiencias de escuelas latinoamericanas compro­metidas con “mejorar la convivencia”. Nuestro interés es analizarlas desde un concepto de convivencia escolar que se enmarca en la comunidad discursiva de la política cultural y que la define como los procesos y resultados de los esfuerzos por construir una paz duradera en las escuelas, a través de prácticas pedagógicas y de gestión: inclusivas, equitativas y participativas, que atienden de manera dialógica el conflicto. Los casos provienen de dos investigaciones que recuperaron experiencias de seis países, como esfuerzos autogestivos de innovación en la gestión escolar. El ejercicio mostró la pertinencia de utilizar un concepto comprehensivo y operacional de convivencia escolar, el cual permitió guiar el análisis e identificar, en medio de diversas modalidades y estrategias innovadoras, las prácticas de inclusión, equidad y participación orientadas a fortalecer los procesos educativos de las y los estudiantes, así como la cohesión comunitaria.

PDF XML

Citas

  1. Ascorra, Paula; Carrasco, Claudia; López, Verónica y Morales, Macarena (2019). “Políticas de convivencia escolar en tiempos de rendición de cuentas”, Archivos Analíticos de Políticas Educativas, vol. 27, num 31. DOI: 10.14507/epaa.27.3526.
  2. Baca, Yanet y Berrio, Carlos Berrio (2012). “Centro Rural de Formación en Alternancia Virgen del Rosario: una experiencia de participación activa de los padres en la gestión educativa rural” [caso A], en C. Fierro y B. Fortoul, Informe final del proyecto Conacyt núm. 106722 “Escuelas que construyen contextos para el aprendizaje y la convivencia democrática”, reporte de investigación, Ciudad de México (inédito), pp. 128-141.
  3. Bazdresch, Miguel y Pérez, Ninfa (2008). “Las familias se inscriben en la escuela” [caso L], en C. Fierro y I. Mena, Construir respons-habilidad en la convivencia escolar. Experiencias innovadoras en México, Costa Rica y Chile, Santiago, Chile: Unesco/Red Innovemos, pp. 14-40.
  4. Bazdresch Miguel, Arias, Eduardo y Perales, Cristina (2012). “Atención a la diversidad cognitiva desde una visión integral” [caso I], en C. Fierro y B. Fortoul, Informe final del proyecto Conacyt núm. 106722 “Escuelas que construyen contextos para el aprendizaje y la convivencia democrática”, reporte de investigación, Ciudad de México (inédito), pp. 50-62.
  5. Blanco, Rosa (2006). “La equidad y la inclusión social: unos de los desafíos de la educación y la escuela hoy”, Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, vol. 4, núm. 3, pp. 1-15.
  6. Bolívar, Antonio y Murillo, Javier (2017). “El efecto escuela: un reto de liderazgo para el aprendizaje y la equidad”, en J. Weinstein y G. Muñoz (eds.), Mejoramiento y liderazgo en la escuela. Once miradas, Santiago, Chile: Ediciones Universidad Diego Portales, pp. 71-112.
  7. Booth, Tony y Ainscow, Mel (2002). Index for inclusion. Developing learning and participation in schools, Bristol: Centre for Studies on Inclusive Education. Disponible en: https://www.eenet.org.uk/resources/docs/Index%20English.pdf (consultado: 06 de septiembre de 2020).
  8. Carbajal, Patricia (2016). “Educación para una convivencia democrática en las aulas. Tres dimensiones pedagógicas para su análisis”, en N. Tello y A. Furlán (eds.), Violencia escolar: aportes para la comprensión de su complejidad, Ciudad de México: Universidad Nacional Autónoma de México/Seminario Universitario Interdisciplinario sobre Violencia Escolar, pp. 52-81.
  9. Carbajal, Patricia (2018). Building democratic convivencia (peaceful coexistence) in classrooms. Case studies of teaching in Mexican public schools surrounded by violence, tesis de doctorado, Ontario: Universidad de Toronto-Institute for Studies in Education.
  10. Castillo, Luz Elena (2012) “La mediación escolar: una estrategia hacia la cultura de la paz” [caso Q], en C. Fierro y B. Fortoul, Informe final del proyecto Conacyt núm. 106722 “Escuelas que construyen contextos para el aprendizaje y la convivencia democrática”, reporte de investigación, Ciudad de México (inédito), pp. 6-20.
  11. Cuenca, Ricardo (2012). “Sobre justicia social y su relación con la educación en tiempos de desigualdad”, Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, vol. 1, núm. 1, pp. 79-93.
  12. Curiel, Luis y Rojo, Flavio (2012). “Educación para la ciudadanía y la democracia. El Centro Educativo Pátzcuaro” [caso F], en C. Fierro y B. Fortoul, Informe final del proyecto Conacyt núm. 106722 “Escuelas que construyen contextos para el aprendizaje y la convivencia democrática”, reporte de investigación, Ciudad de México (inédito), pp. 218-245.
  13. Debarbieux, Erick (2003). “School violence and globalization”, Journal of Educational Administration, vol. 41, núm. 6, pp. 582-602.
  14. Dueñas, Gabriel (2012). “La participación de los estudiantes en la construcción de una secundaria democrática y de alto rendimiento académico” [caso P], en C. Fierro y B. Fortoul, Informe final del proyecto Conacyt núm. 106722 “Escuelas que construyen contextos para el aprendizaje y la convivencia democrática”, reporte de investigación, Ciudad de México (inédito), pp. 142-155.
  15. Fierro, María Cecilia (2005). “Construir la calidad educativa desde dentro: retos y tensiones en la gestión de la innovación”, Visión Educativa, núm. 15, separata, pp. 1-28.
  16. Fierro, Cecilia (2017). “Escuelas y docentes en contextos de violencia y exclusión. Contribución a la construcción de tejido social”, XIV Congreso Nacional de Investigación Educativa. Diálogos Magistrales, San Luis Potosí: Consejo Mexicano de Investigación Educativa, pp. 127-147.
  17. Fierro, Cecilia, Carbajal Patricia y Ramírez, Paloma (2008). “Mejorar la convivencia entre los actores educativos mediante una oferta valoral” [caso G], en C. Fierro y I. Mena, Construir respons-habilidad en la convivencia escolar. Experiencias innovadoras en México, Costa Rica y Chile, Santiago, Chile: Unesco/Red Innovemos, pp. 41-67.
  18. Fierro, Cecilia y Carbajal, Patricia (2008). “Construcción de un modelo de integración y desarrollo de valores para la convivencia en la escuela” [caso E], en C. Fierro y I. Mena, Construir respons-habilidad en la convivencia escolar. Experiencias innovadoras en México, Costa Rica y Chile, Santiago, Chile: Unesco/Red Innovemos, pp. 14-40.
  19. Fierro, Cecilia y Mena, Isidora (2008). Construir respons-habilidad en la convivencia escolar. Experiencias innovadoras en México, Costa Rica y Chile, Santiago, Chile: Unesco/Red Innovemos.
  20. Fierro, Cecilia y Fortoul, Bertha (2012). Informe final del proyecto Conacyt núm. 106722 “Escuelas que construyen contextos para el aprendizaje y la convivencia democrática”, reporte de investigación, Ciudad de México (inédito).
  21. Fierro, Cecilia y Carbajal, Patricia (2019). “Convivencia escolar: una revisión del concepto”, Psicoperspectivas, vol. 18, núm. 1, pp. 1-14. Disponible en: https://www. psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/view/1486 (consultado: 7 de septiembre de 2020).
  22. Fortoul, Bertha y Fierro, Cecilia (2011). “Escuelas inclusivas en Latinoamérica: ¿Cómo gestionan el aprendizaje y la convivencia?”, Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, vol. 5, núm. 2, pp. 101-119. Disponible en: http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol5- num2/art5.pdf (consultado: 03 de agosto de 2020).
  23. Fraser, Nancy (2003). “Social justice in the age of identity politics: Redistribution, recognition and participation”, en N. Fraser y A. Honneth (eds.), Redistribution or recognition? A political philosophical exchange, Londres/Nueva York: Verso, pp. 7-109.
  24. Galtung, Johan (1969). “Violence, peace, and peace research”, Journal of Peace Research, vol. 3, num. 6, pp. 167-191.
  25. García, Luis Eduardo (2012). “Educación inclusiva, lectoescritura en el lenguaje por medio de señas: caso del profesor Luis Eduardo Ramírez López” [Caso ll], en C. Fierro y B. Fortoul, Informe final del proyecto Conacyt núm. 106722 “Escuelas que construyen contextos para el aprendizaje y la convivencia democrática”, reporte de investigación, Ciudad de México (inédito), pp. 63-73.
  26. Havelock, Ronald y Huberman, Michael (1980). Innovación y problemas de la educación. Teoría y realidad en los países en desarrollo, París: Unesco.
  27. Hirmas, Carolina (2012). “Prácticas de inclusión, reconocimiento y aprecio a los alumnos a partir del trabajo desde la diversidad” [caso K], en C. Fierro y B. Fortoul, Informe final del proyecto Conacyt núm. 106722 “Escuelas que construyen contextos para el aprendizaje y la convivencia democrática”, reporte de investigación, Ciudad de México (inédito), pp. 74-88.
  28. Hirmas, Carolina y Eroles, Daniela (coords.) (2008). Convivencia democrática, inclusión y cultura de paz. Lecciones desde la práctica educativa innovadora en América Latina, Santiago, Chile: Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe/Red Regional de Innovaciones Educativas para América Latina y el Caribe.
  29. Jiménez, Martha Cecilia (2012). “La experiencia del comedor escolar como práctica de respons-habilidad y la construcción de una comunidad educativa centrada en los alumnos. El caso de la escuela primaria vespertina Prof. José Sóstenes Lira” [caso J], en C. Fierro y B. Fortoul, Informe final del proyecto Conacyt núm. 106722 “Escuelas que construyen contextos para el aprendizaje y la convivencia democrática”, reporte de investigación, Ciudad de México (inédito), pp. 246-270.
  30. López-Gorosave, Gema (2012). “Prácticas escolares para la construcción de una comunidad responsable y comprometida moralmente con el entorno: el caso de la escuela primaria La Esperanza” [Caso H], en C. Fierro y B. Fortoul, Informe final del proyecto Conacyt núm. 106722 “Escuelas que construyen contextos para el aprendizaje y la convivencia democrática”, reporte de investigación, Ciudad de México (inédito), pp. 89-103.
  31. Magendzo, Abraham; Toledo, María y Gutiérrez, Virna (2013). “Descripción y análisis de la Ley sobre Violencia Escolar (Nº20.536): dos paradigmas antagónicos”, Estudios Pedagógicos, vol. 39, núm. 1. pp. 377-391. DOI: 10.4067/S0718- 07052013000100022.
  32. Maldonado, Benjamín (coord.) (2012). “La investigación como proyecto de aprendizaje en la Secundaria Comunitaria Indígena de San Andrés Solaga, Oaxaca, México” [caso B], en C. Fierro y B. Fortoul, Informe final del proyecto Conacyt núm. 106722 “Escuelas que construyen contextos para el aprendizaje y la convivencia democrática”, reporte de investigación, Ciudad de México (inédito), pp. 156-171.
  33. Mendoza, María Elena (2012). “Jardín de niños ‘Francisco Gabilondo Soler, Cri, Crí’” [caso O], en C. Fierro y B. Fortoul, Informe final del proyecto Conacyt núm. 106722 “Escuelas que construyen contextos para el aprendizaje y la convivencia democrática”, reporte de investigación, Ciudad de México (inédito), pp. 21-34.
  34. Messina, Graciela (2012) “Comunidad educativa, ecología de saberes y trabajo; una telesecundaria vinculada con la comunidad: investigando prácticas de respons-habilidad” [caso C], en C. Fierro y B. Fortoul, Informe final del proyecto Conacyt núm. 106722 “Escuelas que construyen contextos para el aprendizaje y la convivencia democrática”, reporte de investigación, Ciudad de México (inédito), pp. 172-187.
  35. Morales, Macarena y López, Verónica (2019). “Políticas de convivencia escolar en América Latina: cuatro perspectivas de comprensión y acción”, Archivos Analíticos de Políticas Educativas, vol. 27, núm. 5. DOI: 10.14507/epaa.27.3800
  36. Onetto, Fernando (2005) “Posibilidades y limitaciones de las políticas educativas para afrontar la problemática de la violencia”, Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 10, núm. 27, pp. 1123-1132.
  37. Reymer, Ángela María (2012). “Prácticas de aprendizaje y convivencia democrática” [caso N], en C. Fierro y B. Fortoul, Informe final del proyecto Conacyt núm. 106722 “Escuelas que construyen contextos para el aprendizaje y la convivencia democrática”, reporte de investigación, Ciudad de México (inédito), pp. 104-112.
  38. Rincón-Gallardo, Santiago y Elmore, Richard (2012). “Transforming teaching and learning through social movement in mexican public middle schools”, Harvard Educational Review, vol. 82, núm. 4, pp. 471-490.
  39. Rodríguez, María del Mar (2003). Las metamorfosis del cambio educativo, Madrid: Akal.
  40. Soler, Carolina; Martínez, María Cristina y Peña, Faustina (2018). “Ni inclusión ni equidad. Otras miradas para la formulación de políticas educativas con justicia social”, Folios, 2a época, núm. 48, pp. 27-38.
  41. Torres, Adriana (2012). “El fortalecimiento de la cultura indígena a partir de la intra-interculturalidad en el jardín de niños” [caso M], en C. Fierro y B. Fortoul, Informe final del proyecto Conacyt núm. 106722 “Escuelas que construyen contextos para el aprendizaje y la convivencia democrática”, reporte de investigación, Ciudad de México (inédito), pp. 35-49.
  42. Zeichner, Kenneth (1999). “Contradicciones y tensiones en la profesionalización docente y en la democratización de las escuelas”, en Á. Pérez-Gómez, J. Barquín y F. Angulo, (eds.), Desarrollo profesional del docente. Política, investigación y práctica, Madrid: Akal, pp. 78-112.
  43. Zelmanovich, Perla (2012). “Comunicación, socialización, significatividad y deseo para una trayectoria escolar de calidad. Fortalecimiento de los primeros años y agenda cultural” [caso D], en C. Fierro y B. Fortoul, Informe final del proyecto Conacyt núm. 106722 “Escuelas que construyen contextos para el aprendizaje y la convivencia democrática”, reporte de investigación, Ciudad de México (inédito), pp. 188-217.
  44. Zurita, Úrsula (2011). “Los desafíos del derecho a la educación en México a propósito de la participación social y la violencia escolar”, Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 16, núm. 48, pp. 131-158.